ИМПЛИЦИТНАЯ ПАМЯТЬ КАК ОСНОВА ДВИГАТЕЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ ВУЗА

PDF

DOI: https://doi.org/10.14529/hsm25s217

Аннотация

Цель: оценить вклад имплицитной памяти в диагностический инструментарий, раскрывающий уровни компонентов двигательного интеллекта, осуществляемый показателями пространственно-временного восприятия. Организация и методы. В исследовании приняли участие студенты ЮУрГУ (НИУ), специализирующиеся в различных видах физической активности (20 человек: 10 – спортсмены-игровики, 10 – спортсмены циклических видов спорта), и студенты, занимающиеся по ОПОП (10 человек). В каждой группе при определении уровня двигательного интеллекта наряду с традиционными валидными диагностическими процедурами использованы показатели пространственно-временного восприятия, соответствующие увеличению диапазона функциональных возможностей организма, эффективности адаптации к физическим нагрузкам, повышения двигательной подготовленности и результативности видов деятельности. Результаты. Использование данных об особенности восприятия времени и пространства способствует механизмам формирования двигательного интеллекта у студентов, что связано с компонентами (мотивационно-ценностный, процессуально-деятельностный и оценочно-рефлексивный) и различной степенью их проявления (наличие пороговой, продвинутой и высокой тенденций в значениях каждого). Заключение. Разработка диагностического инструментария на основе пространственно-временного восприятии позволяет определить положительную динамику продвижения студента от более низкого к более высокому уровню в каждом из значений компонентов, позволяет говорить о формировании двигательного интеллекта.

Литература

1. Анохин, П.К. Избранные труды: Кибернетика функциональных систем / под ред. К.В. Судакова; сост. В.А. Макаров. – М.: Медицина, 1998. – 400 с.
2. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений: избранные педагогические труды / под ред. В.П. Зинченко. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 608 с.
3. Введенский, Н.Е. Избранные произведения / Н.Е. Введенский. – М.: Изд-во Академии наук СССР, 1951. – 856 с.
4. Викторов, Д.В. Прикладное физкультурное образование студентов / Д.В. Викторов // Вестник Томского гос. ун-та. – 2021. – № 463. – С. 145–149.
5. Гончаров В.И. Исследование проприоцептивной памяти на амплитуды движений / В.И. Гончаров // Физ. культура и спорт в соврем. обществе: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. С.С. Добровольского. – Хабаровск: ДВГАФК, 2019. – С. 106–111.
6. Доминанта. Физиология поведения / А.А. Ухтомский; сост. А.А. Шапошникова. – М.: АСТ, 2022. – 317 с.
7. Дудина, Е.А. Эволюционный подход в системе оценки адаптивных возможностей организма человека / Е.А. Дудина // Теория и практика физ. культуры. – 1999. – № 5. – С. 14–15.
8. Загревская, А.И. Физкультурно-спортивное образование студентов как предмет системного исследования / А.И. Загревская // Вестник Томского гос. ун-та. – 2014. – № 380. – C. 176–180.
9. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2004. – 509 с.
10. Имплицитное запоминание последовательности временных интервалов / А.Ю. Агафонов, А.Д. Фомичева, Г.А. Старостин, А.П. Крюкова // Эксперимент. психология. – 2021. – Т. 14. – № 1. – С. 108–121. DOI: 10.17759/exppsy.2021140104
11. Коновалова, Г.М. Адаптация современной молодежи к условиям обучения в высшей школе: физиологический аспект / Г.М. Коновалова // Вестник АГУ. – 2011. – № 3. – С. 81–92.
12. Кочетова, Ю.А. Эмоциональный интеллект старших подростков / Ю.А. Кочетова. – М.: МГППУ, 2021. – 104 с.
13. Крестовников, А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений / А.Н. Крестовников. – М.: Физкультура и спорт, 1951. – 529 с.
14. Леонтьева, Е.С. Взаимосвязь копинг-стратегий и эмоционального интеллекта у студентов технических специальностей / Е.С. Леонтьева, Е.В. Сараева // Форум молодёжной науки. – 2020. – № 2. – С. 94–102.
15. Могендович М.Р. Физиологические основы лечебной физкультуры / М.Р. Могендович, И.Б. Темкин. – Ижевск, 1975. – 200 с.
16. Павлов, И.П. Рефлекс свободы / И.П. Павлов. – М.; СПб.: Кн. клуб Книговек Северо-Запад, 2011. – 447 с.
17. Соломин, И.Л. Психосемантическая диагностика скрытой мотивации: метод. рук. – СПб.: ИМАТОН, 2001. – 112 c.
18. Чекалева, Н.В. Эффекты модернизации педагогического образования // Вестник Омского гос. пед. ун-та. – 2017. – № 3. – С. 175–178.
19. Шабанов, С. Эмоциональный интеллект. Российская практика / С. Шабанов, А. Алешина. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2021. – 432 с.
20. Шеррингтон, Ч. Интегративная деятельность нервной системы / Ч. Шеррингтон. – Л.: Наука, 1969. – 313 с.
21. Baddeley, A.D. Working memory / A.D. Baddeley, G. Hitch // The psychology of learning and motivation / Ed. G. Bower. – NY, 1974. – Vol. 8.