МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ НА ДВИГАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА КАФЕДРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

PDF

DOI: https://doi.org/10.14529/hsm240118

Аннотация

Цель: изучение влияния дистанционных технологий обучения студентов на изменения их отношения к двигательной активности и оценка эффективности использования организационных форм занятий на кафедре Физкультурного оздоровительного центра Иркутского государственного университета (ФОЦ ИГУ). Материалы и методы. Для достижения поставленной цели был проведён педагогический эксперимент в период с марта 2020 года по март 2021 года. Участие в эксперименте принимали 220 студентов 1–2-х курсов ИГУ. Студенты занимались на кафедре ФОЦ ИГУ с использованием выбранных организационных форм занятий при их дистанционном обучении.
Для сравнения взяты 2 группы респондентов: 1-я группа сформирована на основе использования принципа «спортизации» физического воспитания студентов, обучающихся по дисциплинам «Физическая культура и спорт», «Элективные курсы по физической культуре и спорту» (модуль «спортивные бальные танцы»), уже имевших знания и навыки в области физической культуры и спорта. 2-я группа – студенты, обучающиеся по тем же дисциплинам, но занимавшиеся только по традиционной программе общефизической подготовки. Результаты. В ходе выполнения исследования у студентов 1-й и 2-й групп отмечался различный уровень мотивации к двигательной активности как на начало эксперимента, так и при его завершении. При использовании выбранных организационных форм дистанционного обучения большая часть мотиваций в 1-й группе студентов имеет более выраженный прирост, за исключением мотива на развитие двигательных качеств, который, вероятно, во 2-й группе более интенсивно возрастает за счёт возникшей у них необходимости сдачи зачётных тестов по физической подготовленности. Заключение. Полученные результаты позволяют сделать вывод о возможности временного (частичного) применения дистанционных форм обучения студентов по дисциплинам «Физическая культура и спорт», «Элективные курсы по физической культуре и спорту» в образовательном процессе на кафедре физической культуры вуза. При этом необходимо понимать, что дистанционное обучение по ним более эффективно для студентов, уже имеющих знания и навыки по данному направлению подготовки.

Литература

1. Базалий, Р.В. Развитие мотивации студентов в условиях дистанционного обучения / Р.В. Базалий // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020. – № 3. – С. 1–4. – https://mir-nauki.com/ PDF/03PDMN320.pdf.
2. Баловсяк, Н.В. Компьютер и здоровье / Н.В. Баловсяк. – СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
3. Гавришова, Е.В. К вопросу об исследовании мотивации студентов, мотивированных на успех и избегающих неудач, к двигательной активности / Е.В. Гавришова, А.А. Горелов // Ученые записки ун-та им. П.Ф. Лесгафта. – 2013. – № 8 (102.). – С. 49–51.
4. Коршунова, О.С. Эффективность работы преподавателей кафедры физического воспитания и спорта экономического вуза / О.С. Коршунова // Актуальные задачи педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, нояб. 2017 г.). – М.: Буки-Веди, 2017. – С. 152–154.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
6. Салимгареева, Е.Г. Формирование потребности и организация оптимальной двигательной активности студентов средствами спортивных бальных танцев как фактор социальной конкурентоспособности выпускников вуза / Е.Г. Салимгареева // Физическая культура и спорт. Проблемы и пути их решения: материалы Междунар. науч. конф., приуроченной к Междунар. турниру по хоккею с мячом (г. Иркутск, 17.04.2020 г.). – Иркутск: Изд-во ИГУ, 2020. – С. 95–100.
7. Спортизация в системе физического воспитания: от научной идеи к инновационной практике: моногр. / Л.И. Лубышева, А.И. Загревская, А.А. Передельский и др. – М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2017. – 200 с.