КОМПЕНСАЦИЯ ВОЗРАСТНОГО ОТСТАВАНИЯ В РАЗВИТИИ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 11–12 ЛЕТ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА НА ОСНОВЕ СРЕДСТВ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКИ

PDF

DOI: https://doi.org/10.14529/hsm200317

Аннотация

Цель исследования. Организация и реализация образовательного процесса по физическому воспитанию обучающихся с патологией слухового анализатора в инклюзивных классах и экспериментальное обоснование особенностей применения средств легкоатлетической направленности для воздействия на скоростные способности с применением индивидуального подхода. Материалы и методы. В эксперименте приняли участие 23 школьника с депривацией слуха, из них 11 из РБОУ «Специальная общеобразовательная школа-интернат для глухих и слабослышащих детей» и 12 из МБОУ «СОШ № 24» реализующей инклюзивный образовательный процесс. Первые занимались по стандартной адаптированной программе для указанных типов учебных организаций, вторые – по экспериментальной методике в инклюзивных классах совместно со здоровыми сверстниками. Для определения уровня развития видов скоростных способностей у обследуемого контингента применялось специальное тестирование, для реализации индивидуального подхода использовалась разработанная вариативная схема. Для обработки полученных результатов исследования были использованы общепринятые методы математической статистики, расчеты производились в программе Microsoft Excel 2007. Результаты. Экспериментальная методика по компенсации возрастного отставания в развитии скоростных способностей обучающихся с патологией слухового анализатора основывается на применении средств легкоатлетической направленности, представляет апробированный и внедренный в систему обучения вариант организации и проведения занятий в условиях инклюзивного образования. Полученные показатели высокого уровня являются результатом комплекса мероприятий, проведенных на предварительном и основном этапе исследования. Указанный тип занятий представляет системный подход при реализации инклюзивного образования по дисциплине «физическая культура» и обеспечивает развитие многоступенчатой формы альтернативного обучения с комплексным сопровождением. Заключение. В результате применения методики, основанной на средствах легкоатлетической направленности, по компенсации возрастного отставания скоростных способностей у обучающихся с нарушениями слуха, в экспериментальной группе достигнут уровень, соответствующий уровню сверстников, не имеющих отклонений. Кроме этого, сопутствующее воздействие способствовало улучшению показателей физической подготовленности, произошло комплексное позитивное влияние на двигательную и эмоциональную сферу.

Литература

1. Глазкова, Г.Б. Содержание и способы оценивания физкультурных компетенций у школьников с отклонениями в состоянии здоровья / Г.Б. Глазкова, Л.А. Парфенова // Теория и практика физ. культуры. – 2017. – № 12. – С. 43–45.
2. Комплексная коррекция физической подготовленности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования / В.В. Андреев, А.В. Фоминых, И.Е. Коновалов, Л.Г. Солодухина // Наука и спорт: современные тенденции. – 2019. – № 2. – С. 114–121.
3. Назаренко, Л.Д. Межпредметный подход в физическом воспитании школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья / Л.Д. Назаренко, И.Н. Тимошина, Л.А. Парфенова // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. – 2013. – № 1. – С. 53–59.
4. Парфенова, Л.А. Педагогическая техно-логия физического воспитания школьников с ограниченными возможностями здоровья на основе интегративного подхода: моно-графия / Л.А. Парфенова, И.Н. Тимошина // 2-е изд., испр. и доп. – Казань: Поволжская ГАФКСиТ, 2016. – 125 с.
5. Парфенова, Л.А. Инклюзивные технологии физкультурно-спортивной деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями / Л.А. Парфенова, Е.А. Герасимов // Теория и практика физ. культуры. – 2019. – № 1. – С. 13.
6. Салмова, А.И. Программно-методическое обеспечение тренировочного процесса бильярдистов с нарушением слуха / А.И. Салмова, Л.А. Парфенова // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. – 2018. – № 6. – С. 60–63.
7. Ellis, M.K. Parent influences on physical activity participation and physical fitness of deaf children / M.K. Ellis, L.J. Lieberman, G.M. Dummer // Journal of Deaf Studies and Deaf Education. – 2012. – Vol. 19 (2). – P. 270–281.
8. Menezes, D. Criterion-related validity of the short form of the international physical activity questionnaire in adults who are Deaf / D. Menezes, L. Laranjo, J. Marmeleira // José Disability and Health Journal. – 2017. – Vol. 10 (1). – P. 33–38.
9. Physical Activity Measurement for Hearing Impairments in Different Age Level / O.A. Shokhan, R. Mohd, R. Abdul et al. // American Journal of Engineering Research (AJER). – 2018. – Vol. 8. – P. 29–35.
10. Physical Education: Adaptations and Benefits for Deaf Students / C.F.S. Barboza, A.S.L. Ramos, P.A. Abreu, H.C. &Castro // Creative Education. – 1999. – Vol.10. – P.714–725.
11. Sarma, A.S. A Critical Review on Benefits of Different Physical Education Programs in School / A.S. Sarma // International Journal of physical Education, Sports and Health. – 2014. – Vol. 4. – P. 86–88.